| By: |
Nicolas Contreras (CES - Centre d'économie de la Sorbonne - UP1 - Université Panthéon-Sorbonne - CNRS - Centre National de la Recherche Scientifique, PSE - Paris School of Economics) |
| Abstract: |
In this paper, I manly seek to test the robustness of Hanushek et al.'s (2013)
hypothesis, according to which the impact of autonomy in terms of learning
outcomes differs across levels of development, being positive for developed
countries but not for developing countries. I do so by constructing a
school-level measure of autonomy, which I instrument using the distinction
between de jure and de facto autonomy, as laid out by Gunnarsson et al.
(2009). I also follow them in differentiating between parents participation
and school autonomy, thus providing an explanation to their results, in line
with the conceptual framework of Hanushek et al. (2013). |
| Abstract: |
Dans ce papier, je cherche principalement à tester la robustesse de
l'hypothèse d'Hanushek et al. (2013), selon laquelle l'impact de l'autonomie
des écoles en termes d'apprentissage diffère en fonction du niveau de
développement, étant positif pour les pays développés mais pas pour les pays
en développement. Pour ce faire, je construis une mesure de l'autonomie à
l'échelle des écoles que j'instrumente en utilisant la distinction entre
autonomie de jure et autonomie de facto, telle que présentée par Gunnarsson et
al. (2009). Je suis également ces derniers en différenciant entre la
participation des parents et l'autonomie des écoles, procurant ainsi une
explication à leurs résultats en accord avec le cadre conceptuel d'Hanushek et
al. (2013). |
| Keywords: |
instrumental variable,school autonomy,parental participation,PISA,education quality,developing countries,panel estimation |
| Date: |
2015–02 |
| URL: |
http://d.repec.org/n?u=RePEc:hal:journl:halshs-01161888&r=knm |