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on German Papers |
| By: | Fritz Breuss |
| Abstract: | Nach einer bemerkenswert raschen Erholung von der globalen Finanz- und Wirtschaftskrise 2008/09 schlitterten die meisten Industriestaaten in eine Staatsschuldenkrise. In Europa hat sie sich, ausgehend von Griechenland Ende 2009/Anfang 2010 vor allem auf die Peripheriestaaten der Eurozone (Portugal, Irland, Italien, Griechenland und Spanien) – die sogenannten PIIGS-Staaten - ausgebreitet. Die Intensität der Eurozonen-Krise hat die Verantwortlichen gezwungen, rasch außerordentliche Maßnahmen zur Stabilisierung des Euros und der Eurozone zu ergreifen (Rettungsschirme für Griechenland, Irland und Portugal; Einrichtung des EFSF/ESM) und Pläne vorzulegen, die in Zukunft das Entstehen solcher Krisen verhindern sollte. Die verschiedenen Maßnahmen werden vereinfacht im Stichwort “EUWirtschaftsregierung” zusammengefasst und bündeln Maßnahmen zur Reform des SWP und neuerdings zur Beseitigung von makroökonomischen Ungleichgewichten (“Sixpack”), den Euro-Plus-Pakt, Europa 2020 sowie die Einrichtung eines permanenten ESM und Maßnahmen zur Finanzmarktaufsicht. Einige Elemente dieses Maßnahmenpakets sind bereits in Kraft, einige harren noch ihrer gesetzlichen Umsetzung. Die auch nach einem Jahr ungelöste Griechenland-Schuldenkrise (die Finanzmärkte treiben nach wie vor die EU-Politik vor sich her) zwang die EU-Verantwortlichen im Sommer 2011 zu zusätzlichen Maßnahmen zur Stabilisierung der Eurozone („sanfte“ Umschuldung und Flexibilisierung des EFSF/ESM – Einstieg in einen EWF und Eurobonds). Damit bekommt die WWU und ihr wirtschaftspolitisches Design eine neue Dimension: Kontrolle der Fiskalpolitik und Stabilisierung der Finanzmärkte wird zum zentralen Element einer neuen „EU-Wirtschaftsregierung“ oder wie von Merkel/Sarkozy gewünscht, einer echten „Euro-Wirtschaftsregierung“. |
| Date: | 2011–08 |
| URL: | http://d.repec.org/n?u=RePEc:wsr:pbrief:y:2011:i:012&r=ger |
| By: | Decker, Philipp; Pierdzioch, Christian; Stadtmann, Georg |
| Abstract: | In diesem Beitrag wird analysiert, wie sich die Teilnahme an einer Lehrveranstaltung aus dem Bereich des E-Learning auf das Klausurergebnis auswirkt. Der Leistungsunterschied zwischen Teilnehmern und Nichtteilnehmern lasst sich nicht allein auf die Partizipation an der Veranstaltung zuruckfuhren, sondern gibt als Average Treatment Effect (ATE) die durchschnittliche Performance der Lehrveranstaltung hinsichtlich des studentischen Lernerfolgs an. Zur Kontrolle der Partizipationsneigung wurden die Teilnehmer im Rahmen eines Experiments in zwei Gruppen eingeteilt, denen teilweise unterschiedliche Lehrinhalte vermittelt wurden. Durch den Vergleich der beiden Teilnehmergruppen untereinander konnte der Average Effect of the Treatment on the Treated (ATT) ermittelt werden. Es zeigte sich, dass der Unterschied zwischen den Teilnehmern und den Verweigerern starker ausgeprägt ist, als zwischen den beiden Teilnehmergruppen des Experiments (ATE > ATT). -- |
| Keywords: | Klausurerfolg,Veranstaltungsteilnahme,E-Learning |
| JEL: | E62 D84 C33 |
| Date: | 2011 |
| URL: | http://d.repec.org/n?u=RePEc:zbw:euvwdp:306&r=ger |
| By: | Tim Krieger (University of Paderborn); Daniel Meierrieks (University of Paderborn) |
| Date: | 2011–08 |
| URL: | http://d.repec.org/n?u=RePEc:pdn:wpaper:41&r=ger |
| By: | Wahl, Fabian |
| Abstract: | The goal of this paper is to provide an explanation for the remarkable difference in the contemporary Germans positive self-assessment of their living conditions and the development of the most important economic welfare indicators (like GDP or consumption per capita) during the Third Reich. To explain this discrepancy, findings of the new research field of happiness economics are applied to the peacetime of the Third Reich to analyze the development of the standard of living in this period. First, the theory of adaption and aspiration is used to explain the growing satisfaction of the Germans after the Great Depression. In the second step, based on current life satisfaction studies, the development of the most important economic determinants of happiness during the 1930s is examined. -- |
| Keywords: | Economic History,Third Reich,Happiness Economics,Standard of Living |
| JEL: | D10 D12 N34 N94 I31 |
| Date: | 2011 |
| URL: | http://d.repec.org/n?u=RePEc:zbw:fziddp:322011&r=ger |
| By: | Solga, Heike; Fromm, Sabine; Richter, Maria |
| Abstract: | "This research report is based on the evaluation of the project 'Werkstatt-Schule Saarland'. The project aimed at the reintegration of highly disadvantaged young people into institutional education, helping them graduating from school and thus increasing their chances of a successful school-to-training-transition. In so called 'Werkstattklassen', which were installed at vocational training centres ('Berufsbildungszentren') and into which low-achieving young people could proceed after eight years of schooling, the students were taught in small classes, received intense supervision from social workers, and attended a practical training of two days a week. Thereby, the project sought to improve the occupational orientation and social skills of the young people as well as to increase their learning motivation. With regard to the objective of reintegration into institutional education the project can be seen as successful. The share of absentees in project classes could be reduced by 30 percentage points (compared to a reduction of 10 percentage points in the control classes). In general, the students' motivation of attending school increased drastically. At the end of school, only 68 per cent of the project students, but 77 per cent of the control students graduated successfully with a lower secondary school degree ('Hauptschulabschluss', equating the ISCED level 2). However, as the target group of this project were young people who were classified as not being able to graduate at a regular school this quota can be seen as a success. A comparison of different achievement groups reveals, however, that only participants who enter into the project with good grades did perform better than comparable students in control classes. In contrast, students with mixed or poor grades at the beginning of the project did not better than comparable students in control classes. This difference can be found although the project's students showed a larger increase in their grades than the control students over the course of the ninth grade. Regarding the transition into vocational training there are no differences between these two groups: 17 per cent of the students in project classes and 18 per cent of the students in control classes had started an apprenticeship three months after leaving the Berufsbildungszentrum." (Author's abstract, IAB-Doku) ((en)) |
| Date: | 2011–09–06 |
| URL: | http://d.repec.org/n?u=RePEc:iab:iabfob:201105&r=ger |